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    就会逐渐减弱、衰退以至消失。——常用来解释遗忘。干扰理论指遗忘是由于多种痕迹之间相互引起抑制而产生的，抑制被解除，记忆还可恢复。——常用来解释暂时遗忘。抑制或干扰可分为两类，一是前摄抑制，一是倒摄抑制。前摄抑制是指先34ad41e8-c441-42b8-bfc6-f1的材料对后34ad41e8-c441-42b8-bfc6-f1的材料发生干扰作用。倒摄抑制是指后34ad41e8-c441-42b8-bfc6-f1的材料寻先34ad41e8-c441-42b8-bfc6-f1的材料发生干扰作用。4、复习的作用及有效、合理地组织复习1）复习的作用多次的识记称之为复习。复习不是单纯地机械重复。就信息加工理论而言，编码在识记中要起决定作用。所谓编码，就是拿已储存的信息，对新输入的信息不断地加以处理，使其愈来愈与个人储存在长时记忆中的心理格局全模，从而妥贴地加入到个人的经验体系中去。因此复习的作用是给信息加工提供机会，对所学的材料不断地进行再编码，不断提高编码的适宜性。多复习一次就是多一次加工，就多一次重新考虑或寻找材料之间关系的机会，从而增进加工深度，记得更好。2）有效、合理地组织复习不是任何复习，都能得到同等的良好效果。复习的效果与其说决定于复习的次数，不如说决定于复习的合理组织。通过在职教育，我能够不断学习进步，成为更好的职业人。吉林高才在职教育的条件

    认识过程是人通过感觉、知觉、记忆、想象、思维等形式反映客观事物的特征、联系或关系的过程。人在各种心理活动中，还伴随着一种心理状态，就是注意。个性心理特征是在个体身上表现出来的比较稳定的心理特点，包括能力、气质和性格。心理过程和个性心理特征是密切联系和互相影响的。个性是通过心理过程形成的，个性一旦形成后又制约着心理过程的进行和发展，并在心理活动中表现出来。简答题2：认识过程、情感过程和意志过程三者间的关系？答：认识过程、情感过程和意志过程并不是孤立的、不相联系的，而是一个统一的总体，它们相互联系、相互制约、相互渗透。1）认识过程与情感过程之间的关系：一方面，认识过程是产生情感的基础，另一方面，情感过程也反作用于认识过程。2）认识过程与意志过程的关系：一方面，认识过程是意志活动的前提，另一方面，意志也可以影响人的认识过程。3）意志过程与情感过程的关系：，人的情感对意志行动有一定的影响；第二，意志可以调节人的情感。第二节心理学研究的任务和意义一、心理学研究的任务心理学研究的任务就是探索心理规律，所谓探索心理规律，就是要查明影响人的心理因素。广西在职教育政策在职教育是实现个人职业发展的有效途径，让我更接近成功。

    颞叶）和言语运动区（额叶）。㈡语言的作用1）语言是思想的直接现实：语具有概括性，从而使人类思想的交流成为可能。2）语言促使抽象思维的产生。3）语言使人类克服自身认识的局限性，促进了心理向更为复杂的水平发展。二、人类心理的发展心理发展的含义有广义和狭义之分。广义的心理发展指个体或种系（即人和动物）的心理发展和变化过程。狭义的心理发展则指个体（即人）从出生到成熟再到衰老的过程中心理发展的历史。1、心理发展的阶段性心理发展是一个量的不断积累，从而产生质变的过程。随着新质的出现，心理发展就达到一个新阶段，表现出阶段性。这些阶段性是与人的年龄相联系的。心理发展的阶段性有5个含义：1）在不同的发展阶段，心理发展具有不同的质的特征。2）心理发展阶段，是从低到高，并按一定次序进行的。3）前一个心理发展阶段是后一个心理发展阶段的基础。4）心理发展过程中相邻两个阶段不能截针划分，而有一定的分叉。5）心理发展的阶段性是指在一定年龄阶段中，个体心理发展的一般的、典型的、本质的特征。2、心理发展的条件1）遗传素质是心理发展的生物前提遗传是把祖先的许多生物特征继承下来。遗传的生物特征主要指那些与生俱来的解剖生物特征。

    包括环境因素、机体因素和心理因素）的变化与心理变化的确定关系。二、人的心理的实质辩证唯物主义认为，人的心理的实质是：心理是脑的机能，是对客观现实的反映。1、心理是人脑的机能脑比心脏更重要。中国人早在十六世纪就认识到这一点，而西方在十九世纪初才认识到。真正用科学方法鉴定出脑是心理的是在1861年法国医生布洛卡通过对失语症患者的尸体解剖，在大脑左半球发现言语中枢为标志的。2、心理是对客观现实的反映如果没有客观现实作用于人脑，人脑自身不能单独产生心理活动，所以客观现实是心理的源泉。人脑对客观现实的反映不是机械、被动的反映，而是一种主观能动的反映。三、研究心理学的意义1、研究心理学的理论意义1）为辩证唯物主义提供科学的依据，同唯心主义作斗争，具体论证和丰富了物质性，意识第二笥的哲学命题。2）心理学的研究对邻近学科如文学、艺术、美学、管理学等等也有一定的理论意义，心理学的研究成果有助于这些学科更加深入地认识其研究对象。3）心理学是教育科学的基础理论，教育学、各科教学法等教育学科都是以心理学为理论根据的。2、研究心理学的实践意义1）根据心理规律，去影响人的心理，通过控制影响心理的因素来控制心理。通过在职教育，我取得了专业认证，提升了职业形象和信誉。

    第六章思维与想象节思维概述一、什么是思维思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接的反映。所谓概括的反映，即思维反映的不是某个事物的个别属性，而是反映一类事物共同具有的本质属性和事物之间规律性联系。所谓间接的反映，就是思维通过概念、判断、推理等形式来反映事物的本质或规律。思维的概括性和间接性扩展了人的认识领域，使人不能够认识那些没有直接作用于自己感官的各种事物，并且还能从现实推测过去、预见未来。思维是在感知觉的基础上产生的。感知觉、表象所提供的认识是思维的基础。思维活动的进行除依赖于感知觉、表象所提供的材料外，还必须借助于语言。语言是思维的工具。但语言不是思维的惟一工具。二、思维的种类及特点1、根据思维的不同形态分：1）动作思维：又叫直觉行动思维，是以实际操作来解决问题的思维。特点是所工解决的问题是直观的、具体的，解决问题依赖实际动作，即在动作中进行思考、发现与解决问题。2）形象思维：又叫直观形象思维。是依靠表象来解决问题的思维。利用头脑中的形象进行分析综合，解决问题。3）抽象思维：是依赖概念、判断和推理的形式解决问题的思维。这种思维是借助于语词、符号来思考问题。通过在职教育，我可以拓宽自己的职业视野。吉林高才在职教育的条件

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    所以分析综合是比较不可缺少的组成部分。比较是人认识事物不可缺少的思维活动。在中学课堂教学中，教师可使用不同的比较方式去提高教学效果。常用的比较方式有以下几种：1）对事物的特征进行比较。2）对事物发展进行纵向比较。3）对事物的各种关系进行比较。2、分类分类是思想上按照事物的异同，把它们区分为不同种类的思维过程。比较是分类的基础，根据事物的共同点，可以把事物归并为较大的类；根据差异点可以把事物划分为较小的类。分类在教学中具有重要作用，因为通过分类可使学生掌握的知识更加系统化。常用方法：1）教师引导学生学会按照事物的本质属性及事物间的内在联系进行分类；2）要及时纠正学生分类过程中的逻辑错误。3）要引导学生学会正确运用科学概念，即运用标志某类事物的科学术语进行分类。三、抽象概括与具体化抽象是在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并把这些本质属性、特征与其它属性、特征分离开来的思维过程。概括是在思想上把抽象出来的本质属性、特征推广到同类事物中去的思维过程。抽象和概括是在比较的基础上进行的更高级的分析与综合。具体化是同抽象和概括相反的思维过程，它是将抽象概括出来的一般知识运用到具体对象上去。吉林高才在职教育的条件

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